苏州美联翻译社谈将文体学万能模式引入英语教学


阅读,作为英语学习中的重中之重,既是学生的心头大患,又是教师的头疼之处。广大战斗在英语教学一线的教师们,为攻克这一难关,什么题海战术、词汇强灌、语法打尽、精读泛读……可谓煞费苦心,但却收效甚微。老师们请停下一味向前冲的脚步,回头看看我们的武器是否用对,战术是否得当?

我请广大老师回顾下我们象牙塔中学过的课程,语音、语法、口语、翻译……没错,我们曾经学有所获,可是我们却在教学中一点点地丢弃了那些让我们成为老师的资本,忘记了我们曾经所学正是我们从事教学的有力武器。文体学,老师们一定对它似曾相识吧,可是在我们锻造新技能的过程中却丢弃了她,这个攻克阅读大关最锋利的武器。拿着它,功力倍增,快速攻克阅读,百试不爽。

文体学,是介于语言学和文学之间的一门学科,其任务在于观察和分析各种文体篇章的语言特点,涵盖语音、词汇、句法、语篇的特点,从而更好地理解篇章的内容、主旨及适用情境。文体学不只是一门学科,更是一种方法。一旦将其巧妙地运用到教学中,掌握其高效阅读的万能模式,学生的阅读能力飞速提高将不再是神话。这需要教师们深谙其中原理并在教学中反复揣摩、不断操练。

那么,究竟该如何将文体学的高深理论与阅读教学相结合呢?我将其概括为两大方面:咬文嚼字和全盘思维。咬文嚼字,就是要彻底挖掘每一个词、每一个调、每一个符号、每一个标点,以一点而扯出一串暗含的语言,从而扩及全段、全文,揪出作者所思所想。把恰当的词用在恰当的地方,是文体学研究遵循的真谛。一个词,不仅仅只是个词,除了它本身的词义(denotation),还与许多因素有着千丝万缕的联系,比如上下文、社会文化、使用者的身份等;并且词还有许多延伸出的特殊涵义(connotation),借助比喻、联想、提喻、双关、反语等修辞手法。一个标点也蕴含着各种信息,逗号、句号、叹号、问号,其传达的句式关系、情感色彩和语篇结构都是不同的。比如人教版英语必修2第5单元Reading部分“THE BOND THAT WASN’T”篇章首段,连用四个问号,是真的在提问问题吗?当然不是,那么有何功能呢?通过分析不难得出:一连串的问句意在引出话题,吸引读者兴趣。另外,此段一高频词“you”,也值得推敲,我们知道这不是一封信,现实中也不存在这样一个“you”,那又有何深意呢?很简单,道理跟用问号是一样的,为了引起读者注意。这便是语言的魅力,一言一词都传达着全文的信息,表露作者的内心。是不是很有意思呢?学生如果每读一篇文章,都能对其中语言和符号保持高度的敏感度,挖掘和思考一些与理解全文有关的信息,反复训练这种文体学的思维,不仅自然而然地提高了阅读能力,而且还培养了对英语阅读的兴趣。全盘思维,就是理解语篇的整体框架,把语言至于语境中。其具体方法可由具体的文体而定。
 
文体学的知识博大精深,它作为解读语篇的方法更是良方妙药。暂且谈这么多,主要是给广大老师们一点建议:在我们急切地锻造教学新武器的同时,千万不要忘了我们原本拥有的知识是最锋利的武器,将其很好地运用到教学中,我们的学生也会事半功倍。

虽然“用文体学的知识解读篇章”这个办法很有效很万能,但也需要教师内功的修炼,相信我们广大智慧的老师有能力有信心用好这把尚方宝剑!
 
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